Materiales que les pueden ser muy útiles
Para el grupo que eligió Perú:
Para el grupo que eligió Brasil:
Para el grupo que eligió Nueva Granada:
martes, 6 de noviembre de 2018
lunes, 5 de noviembre de 2018
Unidad VI. Sociedad en la América Colonial
CONCEPTOS CENTRALES
La
sociedad americana. Grupos étnicos y mestizaje. La experiencia de la
diversidad. El modelo europeo de familia
y la versión americana. Legislación, matrimonio, hijos y herencia. Familia y
patrimonio La Iglesia ,
la sociedad y el control moral y social. La Inquisición. Familia
y grupo social y étnico. La familia indígena y la familia esclava.
Sociedades
urbanas y rurales coloniales. Hispanoamérica y Brasil. Las colonias británicas
y Nueva Francia. El Caribe. Las plantaciones y la jerarquización social.
Elites, prestigio y estrategias de reproducción social. Los sectores
subalternos y marginales. La movilidad social y espacial. Las redes y el
control social.
Cultura
americana: Entre la imagen de los cronistas y las expediciones científicas.
Intercambio, tecnologías y originalidad americana. Educación, universidades e
ideología. Religiosidad y pervivencia de cultos aborígenes y africanos. Las
cofradías y las hermandades. Hábitos y alimentación. Salud, mortalidad y
enfermedades. Vivienda y vestido.
Bibliografía general:
GONZALEZ
HERNÁNDEZ, Manuel. La sociedad de la América española. En: Amorres Carredano,
J. Historia de América. Ariel. 2012. Cap. 9.
FRAVEGAT,
C. Mestizaje y aculturación. En: FRANKLIN, P. (Dir.) y MOYA Pons, (subdir.) Historia
General de América Latina. II El primer contacto y la formación de nuevas
sociedades. Ediciones Unesco-Trotta, 2000, Cap. 15.
LOCKHART,
J. El mundo hispano-peruano (1532-1560) México. FCE, 1986.
BOWSER,
F. “Los africanos en la sociedad de la América española colonial”. En: Bethell, Leslie
ed. Historia de América Latina Cambridge University Press, Ed. Crítica
1990, tomo IV, pp.138-156.
LAVRIN,
A. (Coord.) Sexualidad y matrimonio en la América hispánica. Siglos XVI-XVIII, México,
Grijalbo, 1989.
UNIDAD V. LAS OTRAS COLONIZACIONES...
CONCEPTOS CENTRALES.
Piratería
y contrabando. Exploración y asentamiento. La relación con la población
originaria. Presencia holandesa, inglesa y francesa.
La colonización británica:
La experiencia puritana en Nueva Inglaterra. Los comienzos de la ocupación en
el sur y el Caribe. La experiencia colonial holandesa.
Nueva Francia: Señorío y
fuerte peletero. Franceses en el Caribe: Haití y las Guayanas. El
imperio británico en América. Gobernadores y legislaturas. La política colonial.
El caso del Caribe.
La
economía en las nuevas colonias. Las plantaciones azucareras y la subsistencia
en el Caribe. Las plantaciones tabacaleras en las colonias británicas.
Propiedad y producción en Nueva Inglaterra. El comercio de pieles en Nueva
Francia. Colonos e indígenas. Entre los indentured servants, los engages y la
mano de obra esclava. El comercio colonial bajo el área británica, las actas de
navegación. El comercio intercolonial.
La
sociedad colonial en América inglesa y francesa. La dimensión y crecimiento de
la población. La familia. Polarización y jerarquización social.
Bibliografía:
Inajara Saavedra, M. "Las colonizaciones no ibérica". En: Amorres Carredano, J.Historia de América. Ariel. 2012. Cap. 14.
miércoles, 31 de octubre de 2018
Material de Lectura- Grupo de Misiones Jesuíticas
Estimados alumnos:
Este es el texto que leyeron en clases. Le sugerimos que lo revisen, lean e impriman para el viaje de cátedra. Es un texto muy general y básico, pero tras el viaje, deberá ser complementado con otra bibliografía aportada por la cátedra.
Modelo urbanístico de las Misiones Jesuíticas
Recuerden que los libros están disponibles en la Biblioteca del IIGHI.
miércoles, 17 de octubre de 2018
Trabajo Práctico Nº 3
Denominación: Particularidades del Arte Colonial Iberoamericano. Entre observaciones participantes, relecturas y análisis de bibliografía
Objetivos:
- Reconocer las particularidades del arte iberoamericano.
- Generar relaciones entre las características del barroco europeo con las gestadas en Hispanoamérica.
- Desarrollar una lectura clara y profunda de las dimensiones culturales en cada espacio americano.
- Caracterizar las representaciones artísticas que emanaron en espacios misionales.
DOS MODALIDADES DE TRABAJO
- Alumnos que viajan:
Trabajo de registro y análisis documental (Modalidad I).
- Alumnos que no realicen el viaje de estudio:
Elaboración de una monografía en torno a un eje temático asignado y seleccionado. (Modalidad II)
Modalidad I. Realizar una monografía a partir de la confrontación entre los registros de viajes con las lecturas bibliográficas.
1. Análisis previo de la bibliografía: Arte en espacios misionales americanos. Para eso se procederá con un relevamiento documental y lectura pormenorizada que le permitirá un conocimiento profundo y acabado de los aspectos artísticos y urbanísticos de las Misiones.
2. Trabajo de campo durante el viaje, que será el momento de la descripción documental de lo observado en las reducciones y centros de interpretación.
3. Confrontación entre las lecturas y lo registrado.
4. Elaboración del informe- síntesis interpretativa.
Datos a tener en cuenta en el viaje:
En los lugares visitados, analizar y consignar los siguientes aspectos teniendo en cuenta:
1. ¿Cómo se organiza el espacio y los objetos?
2. ¿Qué información visual se brinda al visitante?
3. ¿Qué exponen los guías en forma oral?
4. Registrar los folletos y la información en todo los yacimientos y/o lugares de interpretación.
La pregunta central: ¿Qué conocimiento sobre el arte barroco y el urbanismo circula en dichos centros de interpretación?
Modalidad II.
Realizar una monografía sobre las Perspectivas Actuales que exploran el Arte Colonial en Hispanoamérica en relación con las características del Barroco Europeo.
Para lo cual, deberá:
1. Explorar las características de la pintura, escultura, arquitectura y cultura barroca en Europa del Siglo XVII.
2. Dar cuenta de exponentes, obras y conceptos estilísticos utilizados en la Historiografía del Arte y la Cultura.
3. Caracterizar el concepto de Barroco Americano, a partir de la bibliografía seleccionada.
4. Una vez elegido el área de estudio, explorar las características del arte en dicho espacio territorial. Dar cuenta de su evolución y elaborar una sistematización sobre las manifestaciones artísticas.
5. Establecer una comparación expositiva y narrativa entre las características del Barroco Europeo y el Barroco analizado en el espacio elegido.
6. Elaborar un listado de los referentes en la Historia del Arte Americano para el espacio trabajado.
Espacios a explorar:
- Virreinato de Nueva España
- Virreinato del Perú
- Virreinato de Nueva Granada
- Caribe
- Brasil
- Aspectos a tener en cuenta: espacios urbanos (capitales virreinales y otras ciudades pertenecientes a los virreinatos) y misionales -pueblos de indios-.
Analizar aspectos arquitectónicos, urbanísticos, la pintura, escultura, artes manuales, música y desarrollo cultural en general.
PRESENTACIÓN
WORKSHOP DE LA CÁTEDRA: 17 DE NOVIEMBRE
Trabajo Escrito: 14 de Noviembre
1 Borrador: 31 de OCTUBRE
WORKSHOP DE LA CÁTEDRA: 17 DE NOVIEMBRE
Trabajo Escrito: 14 de Noviembre
1 Borrador: 31 de OCTUBRE
Cuestiones formales: Monografía que puede realizarse cada dos alumnos.
ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA
Portada: Datos de la cátedra, de los alumnos y del trabajo
1. Introducción: Se deberá dar cuenta de los objetivos del trabajo “se persigue como objetivo central del trabajo la elaboración de un estado de la cuestión de un x tema, para lo cual se llevó a cabo….” Indicación precisa de los pasos a la hora de elaborar el trabajo
2. Desarrollo
3. Conclusión
4. Bibliografía.
SE DEBERÁ RECURRIR AL USO ADECUADO DE CITAS TEXTUALES EN EL TEXTO, según las normas APA.
Bibliografía obligatoria, podrán acceder en el IIGHI o en la Biblioteca Central:
- Chueca Goitía. El arte barroco americano. En: Manual de Historia Universal.
- Gutiérrez, Ramón. (1995) Pintura, escultura y artes útiles en Iberoamérica, 1500-1825. Manuales Arte Cátedra.
- Gutiérrez, Ramón. (1995) Pintura, escultura y artes útiles en Iberoamérica, 1500-1825. Manuales Arte Cátedra.
- Gutiérrez, Ramón y Viñuales, Rodrigo. Historia del Arte Iberoamericano. Lunwerg editorial.
- Gutiérrez, Ramón. Estudios sobre urbanismo iberoamericano. Siglos XVI al XVIII. Junta de Andalucía.
- Paniagua Pérez, Jesús. El arte hispanoamericano desde la conquista hasta el barroco.
- Gutiérrez, Ramón. Barroco Iberoamericano de los Andes a las Pampas. Lunwerg editorial.
- Tejeira Davis, Eduardo. La arquitectura colonial hispanoamericana: una visión panorámica.
- Mesa José de. Las artes y cultura.
- Hardoy, Jorge y Gutman, Enrique- Construcciones urbana y rural.
- Borrego Plá, M. del Carmen. Cultura y arte en la América Virreinal.
lunes, 8 de octubre de 2018
Trabajo Práctico Nº 2. Fuentes coloniales
Consignas Generales:
Parte Nº 1. Crónicas de Indias.
Parte Nº 2. Documentos coloniales.
Para una mejor conceptualización de las características de las fuentes dadas en clases, pueden consultar el siguiente blogg: https://paleografi.hypotheses.org/
Elaborado por la Dra. Natalia Silva.
Hemos seleccionado las siguientes fuentes:
1. Tratado de Tordesillas
Parte Nº 1. Crónicas de Indias.
1. Teniendo en cuenta la crónica trabajada, defina y clasifique a las mismas teniendo en cuenta: fines de su escritura, momentos de la conquista narrados, espacios, narradores, objetivos y público.
2. Identifique y seleccione elementos del pensamiento medieval y renacentista, extráigalos apelando a citado bibliográfico y documental.
3. Analice y fundamente qué utilización pueden tener las crónicas de indias en el trabajo áulico en el Nivel Secundario y Universitario; y en las tareas de investigación que se realizan en torno a la Historia Colonial.
Parte Nº 2. Documentos coloniales.
1. Realice una regesta documental de las fuentes que se seleccionan en el blogg. Para lo cual, lea el documento, caracterice quién lo establece, qué tipo de documento sería según la clasificación de Céspedes del Castillo, establezca en qué período se realizó y para qué fin. Reconozca elementos de su estructura externa e interna.
-Una regesta tiene una estructura formal que se caracteriza por ser un breve texto que no supera una ficha Nº 3-.
Parte 3. Aplicación de conceptos.
A partir del análisis documental y la lectura, complete el siguiente cuadro. Tenga en cuenta la búsqueda de ejemplos aplicables a la Historia de América Colonial:
 |
| Cuadro Comparativo |
Elaborado por la Dra. Natalia Silva.
Bibliografía:
Céspedes del Castillo, Guillermo. Textos y documentos de la América Hispánica (1492-1898). Madrid, Labor. Cap I y III.
Lectura complementaria:
HERNANDEZ GARCÍA, Ángel. CLASIFICACIÓN DIPLOMÁTICA DE LOS DOCUMENTOS REALES EN LA EDAD MODERNA. En: Revista de Historia. 2001.
Lectura complementaria:
HERNANDEZ GARCÍA, Ángel. CLASIFICACIÓN DIPLOMÁTICA DE LOS DOCUMENTOS REALES EN LA EDAD MODERNA. En: Revista de Historia. 2001.
Hemos seleccionado las siguientes fuentes:
1. Tratado de Tordesillas
3. Capitulación
4. Leyes Nuevas
8. Reales cédulas
jueves, 4 de octubre de 2018
Unidad V. El mundo de la economía en las colonias americanas.
Unidad V. El mundo de la economía en las colonias americanas
- El descubrimiento de áreas mineras y la organización del espacio económico. La industria de la minería en Hispanoamérica. El impacto de la economía minera en Europa y en la articulación de las economías de las diversas regiones de América.
- La plantación azucarera y el ingenio en Brasil. El oro y los diamantes en Brasil. Mercados mineros, comercialización y transporte.
- El comercio: La política y el sistema comercial español bajo los Austrias. El comercio ultramarino: el sistema colonial de España y de Portugal. El comercio de importación y de exportación. Los monopolios. La crisis del siglo XVII. La trata negrera. El mercado interno.
- La organización del trabajo: Trabajo y tributo. Entre la encomienda y la mita. El yanaconazgo. El trabajador libre y el peonaje. Esclavos urbanos y rurales. Esclavos en las plantaciones. La diversidad de ocupaciones en el área agrícola, ganadera y minera. Artesanos y obrajes.
 |
| Sistema de Flotas y Galeones |
Bibliografía obligatoria:
1. NUCHERA HIDALGO, P. La economía colonial. En: AmorresCarredano, J. Historia de América. Ariel. 2012. Cap. 11.
2. BAKEWELL, P. “La minería en la Hispanoaméricacolonial”. En: Bethell, L. (ed.) Historia de América Latina Cambridge University Press, ed. Crítica 1990, tomo III.
7. VILLAMARÍN, J.; VILLAMARÍN, J. “El
trabajo indígena, su papel en la organización social y política prehispánica y
colonial”. En: Carmagnani, Marcello; Chávez, Alicia; Ruggiero, Romano y otros
Para una Historia de América III. Los nudos (2). Fondo de Cultura económica.
México. 1999. Pp. 11-72.
9. RUSSELL-Wood “El Brasil colonial: el
ciclo del oro 1690-1750”. En: Bethell, Leslie ed. Historia de América
Latina Cambridge University Press, Ed. Crítica 1990, tomo III, cap. 7.
miércoles, 3 de octubre de 2018
UNIDAD IV
UNIDAD IV
EL SIGLO XVI-XVII. LA CONFIGURACIÓN DE
LOS IMPERIOS ULTRAMARINOS EN HISPANOAMÉRICA Y LUSOAMÉRICA.
El desarrollo histórico de
los virreinatos de Nueva España y del Perú. El Brasil colonial desde las
capitanías donatarias hasta las trasformaciones del siglo XVIII. Aparato estatal, burocracia y estado imperial
en Iberoamérica. El Estado español y el portugués: Monarquía e
Iglesia. Patronato.
La
administración colonial. La burocracia, los funcionarios y la elite americana.
Jurisdicciones y Autoridades metropolitanas y residentes en Hispanoamérica y sus
equivalentes en Brasil: Monarca, virreyes, gobernadores, oidores, corregidores,
alcaldes y regidores. Instituciones metropolitanas y residentes: El Consejo de
Indias y el Conselho das Indias, la
Casa de Contratación, Real Audiencia y Relacao, Cabildo hispano
y el Senado da Camara. El control y el principio de autoridad. La visita y el
Juicio de Residencia.
La
ley y la normativa. La regulación del comercio y del fisco. Las instituciones
eclesiásticas y la justicia. El clero secular y el regular. El Concilio de
Trento y los concilios americanos. La Inquisición , las parroquias, las órdenes y las
cofradías. Misiones y reducciones.
Bibliografía obligatoria:
IGLESIAS,
F. “El proceso organizador en Brasil”. En: CASTILLERO CALVO, A. (Dir.) y
KUETHE, A. (coord.), Historia General de América Latina, vol. III 1,
Ed. Unesco/Ed. Trotta, Paris, 2000, pp. 47-55.
MAURO,
F. “Portugal y Brasil: estructuras políticas y económicas del imperio,
1580-1750”. En: Bethell, Leslie (ed.) Historia de América Latina, Cambridge
University Press, Ed. Crítica 1990, tomo II, cap. 4. ELLIOT, J. “España y América en los siglos XVI y XVII”.
En: Bethell, Leslie (ed.) Historia de América Latina, Cambridge
University Press, Ed. Crítica 1990, tomo II, cap. 1.
PÉREZ
HERRERO, P. América Latina y el
Colonialismo europeo, Siglos XVI-XVIII, Madrid, Síntesis, pp. 39-113.
domingo, 9 de septiembre de 2018
Unidad III
UNIDAD III
CONQUISTA.
ENCUENTRO, CHOQUE CULTURAL E INTERCAMBIOS
La conquista española-portuguesa y la configuración de espacios o áreas centrales, periféricas y de frontera. La primitiva organización indiana durante el siglo XVI-XVII.
Bibliografía obligatoria:
miércoles, 29 de agosto de 2018
Guías de Lectura
Unidad I.
Temáticas a
analizar y explorar:
- Momentos en la escritura de la Historia.
- Cartas, relaciones y crónicas de conquistadores. Nociones y distinción entre Crónicas e Historia.
- Justificaciones y motivaciones de la producción de obras históricas oficiales.
- Noción de “Historia Verdadera”. Ejemplos.
- Descripción natural del Nuevo Mundo en relación a criterios de la cultura europea.
- Objetivos de las crónicas como un discurso en torno a la edificación y la instrucción.
- Sentido de la conquista como impulso del cristianismo y la contracara en relación a los abusos, plasmada en las crónicas y sus exponentes.
- Fuentes, modelos e inspiración de las crónicas de indias.
- Concepto de Crónicas de Indias. Ejemplos y posibles clasificaciones propuestas.
- Características específicas de las crónicas: escrituras de un hombre en transición. Especificidades del ideal caballeresco.
UNIDAD II. Europa y los Nuevos Mundos. Siglos XV-XVIII.
Conceptos a explorar:
- Espejos del hombre moderno: bárbaro, cristiano, feudal, salvaje, progreso.
- Cambios y transformaciones en el paso del Medievo a la Modernidad (sensibilidad, cultura, religiosidad, artes, técnicas mercantiles/militares/ tipográficas, descubrimientos y avances técnicos, etc.).
- Mundo ibérico (procesos políticos, sociales y económicos del siglo XV como ser la unificación, la expulsión de los moros, el crecimiento demográfico, etc.)
- Expansión europea antes de la invasión al Nuevo Mundo (coyunturas climatológicas, expansiones no europeas, las ligas comerciales en el Báltico, Mediterráneo, Mar del Norte). Los casos de Venecia y Génova.
- La idea de globalización y mundialización. Movilización, circulación de saberes y culturas.
- Noción de expansión, desplazamiento, búsqueda de tesoros, circulación espiritual, travesías místicas.
martes, 28 de agosto de 2018
Trabajo Práctico 2
DISTRIBUCIÓN DE LAS CRÓNICAS
-ASIGNADAS EN CLASES-
ESTE TRABAJO ES INDIVIDUAL.
Nº |
Listado de alumnos |
Crónica asignada |
1 |
Acevedo, Paula |
Cristobal Colón |
2 |
Acosta, Federico |
Cristobal Colón |
3 |
Alvez da Costa, Cinthia Daniela |
Cristobal Colón |
4 |
Avila, Maria José |
Cristobal Colón |
5 |
Bauvais, Gabriela |
Cristobal Colón |
6 |
Cáceres Zalazar, Maribel |
Bernardino de Sahagún |
7 |
De Jesús, Tamara |
Bernardino de Sahagún |
8 |
Flores, Dimas |
Bernardino de Sahagún |
9 |
García, Liz |
Bernardino de Sahagún |
10 |
Giménez, Lucas |
Bernardino de Sahagún |
11 |
Gómez Ayuza, Marcelo |
Bernardino de Sahagún |
12 |
Gonzalez, Juan Andrés |
Bernardino de Sahagún |
13 |
Mendez Fiqueni, Angeles |
Guaman Poma de Ayala |
14 |
Meza Galarza, Sergio |
Guaman Poma de Ayala |
15 |
Milován, Arelí |
Guaman Poma de Ayala |
16 |
Mónaca, Emilio |
Guaman Poma de Ayala |
17 |
Pagno, Santiago |
Guaman Poma de Ayala |
18 |
Pared, Guadalupe |
Guaman Poma de Ayala |
19 |
Paz, Cintia |
Guaman Poma de Ayala |
20 |
Pernazza, Franco |
José de Acosta |
21 |
Pintos, Vanesa |
José de Acosta |
22 |
Prieto, Rocío |
José de Acosta |
23 |
Rodríguez, Carlos |
José de Acosta |
24 |
Romero, Sofia |
José de Acosta |
25 |
Sanchez, Wilson |
José de Acosta |
26 |
Saucedo, Kevin |
José de Acosta |
27 |
Soto Romero, Santiago |
Cristobal Colón |
28 |
Valenzuela, María Victoria |
Cristobal Colón |
29 |
Zeballos, Nicolás Alcides |
Cristobal Colón |
30 |
Frencia, Marina |
Bernal Diaz del Castillo |
31 |
Azcona, Victor |
Bernal Diaz del Castillo |
32 |
Montanari, Sofia |
Bernal Diaz del Castillo |
33 |
Solís Bonastre, María Belén |
Bernal Diaz del Castillo |
viernes, 24 de agosto de 2018
Primer Trabajo Práctico
Primer Trabajo Práctico:
Entre la cartografía colonial y el conocimiento del mundo del siglo
XII al XVIII.
Espacios, dinamismos y universos de la América Colonial.
El
mapa atesora a una versatilidad susceptible de ser aplicada en más de alguna
disciplina del campo social y, como es el caso, de las humanidades; recordemos
que el documento cartográfico ha estado presente a lo largo de la historia, ha
sido un compañero inseparable de la cultura humana.
El mapa es una fuente que
el maestro puede usar cotidianamente en el desarrollo de sus clases, pues
permite acercarnos a un entendimiento, a la explicación histórica, al plasmar
en él prácticamente casi cualquier hecho.
¿Qué es un mapa histórico?
Es un mapa que
representa lugares, hechos o fenómenos que existieron en tiempos anteriores a
la fecha de realización del mapa.
Los mapas
históricos: muestran una zona del mundo como era en el pasado. Pueden tener
distintos tipos de información: rutas comerciales o de exploración, cambios en
los límites, aumento o disminución de un imperio, etc.
Tiene una
estructura establecida en dos partes: la base topográfica que es la
representación esquemática de un área y el contenido temático que es la
información específica que se desea ubicar sobre dicha área y que es trasladada
mediante un sistema de símbolos que permiten un manejo convencional. Se articula
entre la base topográfica y el contenido temático.
CONSIGNA
GENERAL
1. Elaborar una carpeta con la cartografía colonial
en tamaño A4. Cada mapa deberá tener una explicación de lo referido, junto
con la bibliografía utilizada.
2. Junto con la cartografía, se elaborará una
cronología de los viajes portugueses, españoles y de otras coronas a
América.
3. Buscar en libros del Nivel Secundario donde se
usen dicha cartografía. Traer ese material y el material aportado por la
cátedra. Proponer qué actividad harían con la cartografía y cómo
trabajarían la temática de la expansión ultramarina con TICS o con
herramientas digitales.
Listado de temas que deben referir en los mapas:
1) Rutas
comerciales en la Baja Edad Media.
2) Expansión
portuguesa al África.
3) Las
indias occidentales en 1515
4) Principales
núcleos de expansión
5) La
invasión europea del Nuevo Mundo
6) Adelantazgos.
7) Virreinatos
y audiencias hispanoaméricanas
8) Capitanías
donatarias
9) Ocupación
de Norteamérica
10) Ocupación de Francoamérica
Les pedimos que puedan revisar y empezar a explorar las herramientas virtuales para elaborar los mapas. Les sugerimos la siguiente herramienta que se encuentra online, deben loguearse a partir de una cuenta nueva.
¿Para qué sirven estas herramientas?
Las herramientas que hemos seleccionado no llegan a ser un Sistema de información geográfica precisa, pero si son valiosas aplicaciones que permiten analizar, editar y visualizar datos sin necesidad de instalar un software.
Además son intuitivas, más allá de estar en inglés, implica que el individuo pruebe, ensaye y vuelva a probar para lograr una excelente salida gráfica geolocalizada.
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